金秋十月，人们还沉浸在国庆长假带来的喜悦准备收获金秋累累硕果的时候，一场突如其来的疫情又再次卷土重来，为了隔离病毒的传播，人们正常的工作计划被迫按下了暂停键。面对疫情线下教学不得不暂停，学校发出了“停课不停教” “停课不停学”的要求，所有课程从线下全部转入线上，尽管有去年一年多应对疫情进行线上教学的实践，但每一次都有一些新的体会和收获。

线上教学是对 “以学生为中心，教师为主导”的教学理念的实际检验，尽管线上教学的技术手段多样化，但各种手段各有优劣势，其中老师面对的共同的一个问题：那就是如何充分调动学生在网上学习的积极性和主动性，培养提升学生依网学习的习惯和能力，达到“等效保质”的教学目标。在教学实践的过程来看，综合运用“自学指导＋直播授课＋在线答疑＋实践点评”四位一体的网络远程教学模式效果较好：既老师提前上传教案和教学辅助资料至超星学习通班级群中，并设置课前预习问题；“零时差”开启线上直播，与同学们“面对面”，对章节内容的重难点进行详细讲解；对做不到直接“面对面” 的，则运用超星学习通和微信群聊功能，针对学生学习中普遍出现的共性问题与学生们在线互动交流答疑；对学生们的讨论发言及课后作业等进行批改点评。上述教学环节都要在线上教学时间段内完成，使学生在线上教学时段內始终全神贯注保持注意力的高度集中，从而保证线上教学不流以形式，确保教学质量不下降；在学业之外，关照学生对疫情危害及其发展态势的关注，在强调生命价值的同时，培养学生健康向上、乐观豁达的心态，让学生始终有一种自己是学习中心的强烈体验，强化“我要学” 、“我爱学” 的意识。

线上教学中老师要达到“唤起一片明月，照我满怀冰雪，浩荡百川流” 的网上教学效果， “主播教师” 有时还真得有一些“带货网红主播” 的精气神，应掌握“化被动为主动” 、“化腐朽为神奇” 、“画龙点睛” 式的“网播”教学模式，必尽“线上” 、“线下” 教学还是有很大区别的，线上教学要达到一定的教学效果，老师们必须掌握媒介融合发展的技术手段，在无数次线上教学实践中将自己争取“修炼”成集理论深度与人文温度于一体的“学术流＋技术咖”， 方能迎得学生们的认可和好评，才能与学子们共克时艰，在疫情中收获温暖安详，赤诚善良；保持学习定力，收获知识的硕果，这对老师而言真是一个不小的挑战，从线上教学学生的参与度来看，我们的老师开始成为这方面的“行家里手” ，相信等疫情结束过往的这一段线上教学的经历又将转化为人生宝贵的一笔财富。